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ARCHIVE : LES COMPETENCES
EVALUEES AVANT LA REFORME DU LYCEE

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MEDIATEGIA

Evaluation par compétence : 
On peut voir dans  le tableau ci-dessous,  les compétences évaluées 
en Seconde autrefois 

(dans le cadre, notamment, d'un projet d'équipe 
conduit  avant la réforme, en 2008 et 2009 )


REFERENTIEL HISTOIRE-GEOGRAPHIE EN SECONDE

Projet du Potentiel au Réussir DPAR

Afin d'individualiser le plus possible l'apprentissage, dans la logique de la "pédagogie différenciée" à laquelle on s'est intéressé dans la cadre du projet DPAR (interrompu en juin 2009) ou plus récemment (stage de formation en ce début d'année scolaire à l'automne 2009) l'évaluation par compétences est utilisée dans le cadre du cours d'Histoire-Géographie. 
A partir des mesures de celles-ci sont repérés des groupes de besoin (ce qui permet d'affecter les élèves dans les modules en accord avec le professeur de Lettres) et fabriqués des exercices de remédiation, ceci afin d'augmenter les chances de réussite de chacun. 

Ci-dessous : la copie du référentiel mis en oeuvre ; il s'agissait d'une initiative individuelle .
Source principale : la DPE (d'après les évaluations d’entrée au Lycée jadis pratiquées en début de Seconde). C1 et C2 sembent devoir être considérées comme des compétences censément acquises depuis le Collège. Les compétences à acquérir spécifiquement au niveau Lycée n'ont pas fait l'objet d'une publication concertée, d'où le caractère particuliérement expérimental de la définition de C3, l'hésitation concernant le contenu de C4 et C5.  les parties en italique ont été librement rédigées.

Tableau des trois capacités fondamentales
(Lesquelles capacités ne seraient pas «évaluables» en elle-même).

Buts

CAPACITES

Objectif général

COMPETENCES

Objectif opérationnel

COMPOSANTES

C1

Situer dans l’espace et dans le temps

C11 Appréhender l’espace

 

 

C12 Appréhender le temps

 

 

C13 Mettre en perspectives

 

 

 

C111 Localiser

C112 Caractériser un espace

C113 Orienter

C 121Repérer les marqueurs du temps

C122 Dater

C131 Travailler sur le contexte

C 132 Caractériser un point de vue

C133 Utiliser les repères de l’espace

C134 Emboîter les espaces

C135 Repérer ou caractériser une évolution

C2

Traiter des informations dans différents supports documentaire

C21 Sélectionner

 
 

 
C22 Classer

C23 Hiérarchiser

 

C24 Confronter

 

 

C25 Mettre en relation

 

 

 

C211 Extraire des informations pertinentes

C212 Sélectionner, relever un critère précis

C220 Trier par domaine

C230 Ordonner en fonction de l’intensité

C241 Comparer des informations

C242 Distinguer une information d’une opinion

C251 Etablir des liens entre des documents de natures différentes

C252 Etablir des liens entre plusieurs informations

C 253 Mobiliser des connaissances

C254 Mobiliser un document

C3

S’exprimer par écrit pour communiquer

C31 Généraliser

 

 

C32 Faire une synthèse

 

 

C33 Utiliser diverses formes d’expression

 

C34 Rédiger un raisonnement
élaboré

 

 

C311 Passer du singulier au général

C312 Donner un titre

C321 Organiser avec cohérence

C322 Construire une argumentation

C330 Passer d’un document ou d’un texte rédigé à un croquis / schéma ou inversement.

C 341 Comprendre un énoncé ou une expression et les reformuler

C342 Composer des énoncés justifiés et exemplifiés

C343 Produire des réponses pertinentes par rapport à la consigne

C 344 Produire des réponses claires

C345 Produire des réponses respectant une présentation formalisée

C346 Problématiser

 

[ C4 S’exprimer à l’oral * C5 Cartographier ]